Tematisk billedarbejde

Hanne Søgaard, CVU Sønderjylland, lærerafdelingen

I efteråret 2005 og vinteren 2006 gennemførte jeg som gæstelærer i billedkunst på lærerafdelingen to undervisningsforløb på netuddannelsen. Det ene hold havde billedkunst på 2. år og jeg havde arbejdet sammen med dem i et tidligere forløb (i det efterfølgende benævnt som hold A). Det andet hold var 1. års studerende i billedkunst og havde ikke tidligere samarbejdet med mig (benævnt hold B). Som en optakt til selve forløbet på nettet mødte begge jeg hold f2f i en enkelte lektion (et ønske fra holdenes lærere).

Begge forløb var tilrettelagt som projektforløb svarende til 12 lektioners undersvisning. Tilrettelæggelsen af projektets forløb var bl.a. inspireret af et forløb jeg tidligere havde arbejdet med i ikt og tysk samt fra projektarbejde med it /emu og de forslag som jeg havde tidligere havde gennemarbejdet i mit masterspeciale omkring studerendes samarbejde. Desuden forsøgte jeg at inddrage de erfaringer, jeg havde fra de tidligere beskrevne forløb, jf indlægget Billedkunst / naturskildringer. I praksis var undervisningsforløbet tilrettelagt som en række aktiviteter: Intro, undersøgelse, temavalg, analyse og planlægning, produktion, udstilling og evaluering. Målet for projektforløbet var:

1. At de studerende skulle finde, undersøge, udvælge materiale fra databaser på nettet gennem målrettet søgning.
2. At introducere de studerende til ikt værktøjer og teknikker, de kunne anvende i digital billedbearbejdning og ved forberedelse / udfærdigelse af en præsentation, der skulle vise deres egne arbejdsproces udfra et selvvalgt tema.
3. At de studerende fik et kendskab til og forståelse for, hvorledes de forskellige programmers muligheder kunne benyttes ved en egenproduktion.
4. At de studerende skulle redegøre for et tematisk billedarbejde (hvad, hvorfor og hvordan).

Begge hold fik gennem mit rum på e-læringsplatformen adgang til en række arbejdspapirer, undervisnings- og supportmaterialer. Materialerne til forløbet i en anonymiseret udgave kan ses / hentes på Materialeplatformen (emu, brug søgeordene billedkunst, inspiration, voksenuddannelser). Begge hold blev som tidligere opfordret til at skrive både om egne reflektioner og arbejdsprocesser undervejs i forløbet. De studerende på de to hold blev ligeledes opfordret til at kommentere og spørge ind til andres indlæg. Der blev ikke som på tidligere hold tilbudt on-line vejledning, da holdene ikke var interessede i denne mulighed (jf. Billedkunst / naturskildringer).

Som sagt havde jeg næsten et år tidligere arbejdet sammen med hold A, hvorimod det var første gang jeg arbejdede sammen med hold B. På dette hold valgte jeg derfor at præsentere mig ganske kort, og samtidigt bad jeg de studerende om at fortælle lidt om dem selv i forhold til det faglige område, vi nu skulle bevæge os i ind. Formålet var både at få alle de studerende til at træde ind i det fælles undervisningsrum, og at de gennem deres indlæg kunne give deres stemme begyndende krop ved at pege på deres resurser, viden og erfaring indenfor området. Samtidigt ønskede jeg at lade eventuelle kompetencepersoner træde i karakter, så de kunne bidrage med deres viden på holdene også efter forløbets afslutning. Det var også min erfaring fra tidligere forløb med andre hold, at mange studerende i mere eller mindre grad allerede havde arbejdet med digitale billeder og dermed også havde et billedbehandlingsprogram samt et vist kendskab til dette. Jeg ønskede derfor ikke som i andre forløb at pege på et bestemt billedbehandlingsprogram, hvad der erfaringsmæssigt ofte har medført et voldsomt fokus på teknikken, fremfor arbejdsprocesserne. De studerendes præsentation af sig selv, viste nogle enkelte erfarne brugere som også tilbød deres hjælp til de medstuderende. Mange af de studerende havde desuden de samme programmer / versioner og ville derfor også kunne få glæde af et samarbejde både i dette studieforløb og senere.

På hold A trådte jeg ind som vejleder, sparringspartner og problemløser igennem hele forløbet. Det gjorde jeg også på hold B, men her gik jeg også ind og arbejdede med forløbets planlagte aktiviteter. Det vil sige, at jeg lig de studerende undersøgte de foreslåede databaser udfra et emne som jeg fandt interessant, valgte et tema og fordybede mig i nogle udvalgte kunstværker og fotos for at finde ideer til mit eget arbejde. Herefter gik jeg i gang med at fremstille mit ditigitale billede / udtryk. Undervejs skrev jeg om mine forskellige overvejelser og ideer, lagde eksempler ind i form af egne fotos og henvisninger til fotos på nettet (både egne og andres). Min ide med dette udsprang af E. Wenger´s forslag til at fremme et praksisfællesskab, hvor han blandt andet understreger, at man må synliggøre fællesskabet og skabe deltagelse, eftersom det er deltagernes interesser og udbytte, der afgør, hvor involverede og engagerede de bliver som deltagere (jf. Kultivering af praksisfællesskab). Begge bk-hold havde ikke i den "normale undervisning" tidligere arbejdet bevidst med sprogliggørelse og visualisering af arbejdsprocessen på nettet. Jeg håbede derfor, at jeg ved at deltage i processen med mit eget billedearbejde kunne inspirerer de studerende og fjerne lidt af blufærdigheden overfor den nye arbejdsform samt vise, at de kunne få glæde / udbytte af at dele erfaringer og tanker om deres arbejdsprocesser. Tiltaget fik nogle studerende på banen, hvor de fortalte løs og enkelte lagde nogle af deres foreløbige billedearbejder ind, som andre studerende sprugte ind til og kommenterede. Jeg gav også kommentarer og forslag / ideer til deres arbejde undervejs. Desuden forsøgte jeg så vidt muligt at referere til andre studerendes indlæg for på den måde at skabe grobund for yderligere dialog og udveksling af ideer mellem de studerende.

Jeg var derfor meget spændt på at sammenligne aktiviteten på hold A og B, eftersom antallet af indlæg i det fælles forum (konferencen) var nogenlunde ens. På hold A var der 235 indlæg (flere studerende fra dette hold gik i samme periode til bacheloreksamen) og på hold B var der 218 indlæg løbet af den forholdsvis korte projektperiode.

I min efterfølgende gennemgang af indlæggene har jeg trukket mine indlæg ud, for hold A lig 86 og for hold B lig 116. Udover forskellen i antallet af mine indlæg på de to hold, er de også forskellige i form og indhold. Som jeg har uddybet i det ovenstående, er indlæggene på hold B mere logbogsprægede, hvorimod indlæggene på hold A ofte er svar på spørgsmål af mere teknisk art. Jeg har derefter grupperet de studernedes indlæg i de aktiviteter som undervisningsplanen lagde op til, efter den enkelte aktivitet er antallet af studerende, der er kommet med indlæg benævnt henholdsvis A1..., B2... og tallet i parentessen angiver det samlede antal af indlæg i den enkelte aktivitet.

Hold A (10 aktive studerende) og hold B (14 aktive studerende)
Aktivitet 1 - Undersøg (gå på opdagelse på nettet /de foreslåede databaser) - A3 (7), B4 (5)
Aktivitet 2 - Temavalg (vælg tema og inspirationsmateriale) - A0 (0), B5 (11)
Aktivitet 3 - Analyse / tema (analyse af udvalgte værker, kort indlæg i konference) - A3 (7), B9 (19)
Aktivitet 4 - Produktion (indsamling af eget materiale og fremstilling af digitalt billede / præsentation) - A9 (53), B7 (12)
Aktivitet 5 - Udstilling og aflevering af procesbeskrivelse - A10 (36), B8 (9)

De resterende indlæg, henholdsvis 36 (hold A) og 46 (hold B), kan ikke henføres direkte til en bestemt aktivitet.

Det er tankevækkende, at der under aktivitet 1 og 2 (fraværende på hold A) på begge hold er meget få indlæg. Hovedvægten af indlæggene ligger omkring produktion og aflevering. Om de studerendes kommunikation om arbejdsprocessen er sket gennem andre medier end e-læringssystemet eller om den har været næsten fraværende, som de manglende indlæg antyder er svært at svare på. Men de studerende som lagde billeder eller link ind til billeder på nettet under aktivitet 1 og 2 mødte en positiv respons fra deres medstuderende. Det var også positivt for de studerende at træde ud i den store verden (nettet) og kikke på andres arbejder, to af de studerende skrev bl.a.:
"Jeg er ... nu kommet dybere ind i flickr og har fundet en fotograf, som virker spændende. Sikke en verden..."
"Hold da op, hvor ligger der meget på nettet. Jeg har oploadet mine egne billeder på flickr under ..., kan du finde dem?"

Som en slutbemærkning vil jeg nævne, at min ide om at arbejde med i forløbet på hold B, blev modtaget positivt af de studerende, en af dem skrev blandt andet:
citat ....

Samtlige indlæg er kategoriseret og citeret med tilladelse fra de respektive studerende :-)